Что заготавливают для корма домашних животных

oГрафит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

oМрамор, гранит;

oПриродный газ, нефть;

oЗолото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

oСохраняем запасы руды;

oОчищаем территорию от мусора;

oУчаствуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

oПолеводство, овцеводство, кактусоводство;

oПолеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

oПолеводство, овощеводство, оленеводство.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

oКартофель, подсолнечник, лён, земляника;

oКабачок, патиссон, огурец, капуста;

oОвёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

oКапуста, картофель, лён, овёс;

oЛук, чеснок, перец, апельсин;

oЯблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

oТкач, газосварщик, геолог;

oКомбайнёр, овощевод, хлопкороб;

oИнженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

oМясо, шерсть, пух, кожу;

oФрукты, овощи, злаковые культуры;

oХлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

oМлекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

oЗвери, птицы, земноводные, рыбы;

oПтицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

oФазаны, куропатки, страусы;

oПавлины, орлы, беркуты;

oИндейки, куры, гуси.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

oКартофель, зерно, тимофеевку;

oАрбузы, дыни, тыкву;

oВасилёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

oПроцесс купли-продажи товара;

oПрямой обмен одних товаров на другие;

oОдин из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

oТелевизоры и чайники;

oМорские раковины, шкурки пушных зверей;

oРисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

oИз зарплаты и стипендии;

oИз денег;

oИз доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

oИз заработной платы граждан;

oИз доходов предприятий и фирм;

oИз налогов граждан и предприятий.

18.Что такое гонорар?

oБюджет;

oДоход;

oРасход.

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

oДоход;

oРасход;

oНе доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

oУслуги;

oТовары;

oЭкономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

oТруд;

oПриродные богатства;

oКапитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

oМашинами и механизмами;

oЭлектроэнергией;

oВыплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

oЗарплата;

oНалог;

oГонорар.

24.Наука экология помогает:

oДелать экономику более безопасной для людей и природы;

oПодсчитать экологический ущерб.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме

«Что мы узнали и чему научились за год?»

Учащийся …………………………………………………………………………………………………..

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

o Звонить по телефону 01;

o Звонить по телефону 04;

o Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

o Предупреждающие;

o Предписывающие;

o Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

o Азот;

o Кислород;

o Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

o В Почётную книгу;

o В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

o Дерево дятел жук-короед;

o Гусеница растение птица;

o Рожь мышь змея орёл.

6.Шахты строят для добычи:

o Каменного угля;

o Нефти;

o Глины.

7.Для разведения рыб служит:

o Ферма;

o Прудовое хозяйство;

o Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

o АЭС;

o ГЭС;

o ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, – это:

o Стипендия;

o Зарплата;

o Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

o Ярославль;

o Кострому;

o Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

o Норвегия и Исландия;

o Монголия и Северная Корея;

o США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

o В Италии;

o Во Франции;

o В Великобритании.

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4по теме

«Что мы узнали и чему научились за год?»

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

oЗвонить по телефону 01;

oЗвонить по телефону 04;

oЖдать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

oПредупреждающие;

oПредписывающие;

oЗапрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

oАзот;

oКислород;

oУглекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

oВ Почётную книгу;

oВ Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

oДерево дятел жук-короед;

oГусеница растение птица;

oРожь мышь змея орёл.

6.Шахты строят для добычи:

oКаменного угля;

oНефти;

oГлины.

7.Для разведения рыб служит:

oФерма;

oПрудовое хозяйство;

oПасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

oАЭС;

oГЭС;

oТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, – это:

oСтипендия;

oЗарплата;

oПенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

oЯрославль;

oКострому;

oСергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

oНорвегия и Исландия;

oМонголия и Северная Корея;

oСША и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

oВ Италии;

oВо Франции;

oВ Великобритании.

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля – проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т. п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т. п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

– нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

– неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

– ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

– незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

– ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

– преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

– отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

– неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

– неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.